造型艺术学院师德情况调查报告
今年9月10日，造型艺术学院以我校庆祝教师节三十周年大会暨孙其峰艺术教育思想学术研讨会为契机，组织全体教师广泛探讨了师德建设相关议题，取得了广泛共识。为进一步了解造型学院当前教师职业道德的真实状况及存在的问题，以便有针对性地改进教师工作作风，提高教师队伍素质，更好地发挥教师教书育人作用，我们于近期面向造型学院学生开展了一次问卷调查。
一、问卷设计及问题说明
该调查采用无记名方式，调查内容针对人群为造型学院全体教职工。调查对象（样本）为造型学院油画、版画、雕塑、壁画各专业的大二至毕业年级部分学生（雕塑至大五）。共发放400份问卷，回收371份（含6份空卷），有效卷为365份，有效回收率91%。问卷由12道选择题和1道开放式问答题构成，其中，选择题又分“整体评价”、“素质风范”、“责任态度”、“道德操守”4个版块，每版块3道题，含多选。问卷及统计数据附后。
另需说明的问题还有：
（一）调查分析中我们发现，不少大二同学因刚入系不久，对本系教师还不熟悉，故其对教师的评价很多不是针对本系教师，而是针对基础部的教师。此外，也不排除某些评价有泛及全校教师的可能。
（二）学生在问卷回答中也反映了某些非师德范畴的问题，诸如教学设备、教学内容等等，分析中偶或猎及，其余不予过多评析。
（三）对行政人员概念模糊，下文将提及。
（四）个别学生将某些单选题做成多选题，故百分比之和时有略超100%的现象。
（五）本调查为学生单方对教师师德的评价，未必每个回答都客观公允，但诸种情况并不妨碍我们的整体调查结论，我们还是应抱定“有则改之，无则加勉”的心态倾听学生的心声为妥。
二、问卷分析
（一）对造型学院师德状况的整体评价
调查显示，44%的学生认为造型学院教师的整体师德师风“非常好”，43%认为“较好”，这87%的好评反映出学生对造型学院师德的整体评价是肯定和满意的。在被进一步问及目前造型学院师德方面存在哪些主要问题（多选题）时，55%的学生反映“除了上课很难联系到老师进行指导”，20%的学生认为“教学敷衍，缺乏热心和责任心”，选择“教师自身专业水平不高”的占6%，选择“对待学生态度冷漠或粗暴”和“言行与教师身份不符”的各占3%。另外还有24%的同学选择了“其他”（这其中可能包含存在其他问题或认为没有问题）。可以看出，前两项问题比较突出，均存在于教学当中，这在对最后问答题（第13题）中的“目前还存在哪些主要问题”一项的回答中同样能得到反映，如：
“希望老师在上课时间能多在教室留下来跟学生一起互动”（油画大四）；“有些老师来的有些少”（油画大四）；“教学认真，但不常来，加强积极性”（油画大四）；“有些老师上课走流程，应付功课”（油画大四）；“只要老师负责任，认真给学生上课就没问题，老师上课不积极这是最主要问题”（雕塑大二）；“课下与学生相处交流时间少”（雕塑大二）；“希望少数老师能认真负责地教学”（雕塑大四）；“教学认真，时间太少，望老师多对我们指导一些”（雕塑大四）；“也有个别老师上课马虎”（雕塑大四）；“很多年轻教师不会把教学放在心上，挂名，以己为本，不负责任”（壁画大二）；“有些老师不来上课，很少看到老师，无法与老师进行沟通，希望老师多与同学沟通，多指导同学”（壁画大二）；“下课找不到老师，无法有更多的沟通，在基础部时有些老师不来上，来也是每天只来晃一小下之后就一天再也找不到老师了”（壁画大二）；“基础部老师总是来教室转一圈就走，对画的好的学生指导较多，对画的基础不好的学生指导少或较少。增加在课堂的停留时间”（壁画大二）；“有时候上课见不到老师（基础部），老师来点个到就走，下课时才来”（壁画大二）。
从以上反馈可以看出，学生对教师出现在课堂上的时间很看重，对目前个别教师的课堂指导时间和方式很有意见。虽然艺术类课堂教学方式确有其独特性，无法按照也不应按照其他社会科学和自然科学的授课指导方式开展，而应在教师指导的前提下，更多地让学生自身体验艺术实践的过程。但是，这个教师指导的前提却不能忽视和松弛，因为对热爱艺术和刻苦勤奋的学生来说，即便老师出勤率低，也不过分影响他得到老师的指点，他们完全能在课后私下向老师求教，但对那部分不会很主动与老师交往，习惯于被动接受老师点拨的学生来说，课堂指导就变得尤为重要。
关于“造型学院行政人员（管理人员、教辅人员、辅导员）的师德状况”，47%学生认为“多数很好”，21%认为“都很好”，而28%认为“个别很好”，只有5%认为“都不好”。整体来看，68%的学生对行政人员的师德表现是认可的，33%的评价并不高。从第13题的回答中，也看出个别学生对行政人员颇有微词，如：
“行政人员都不爱办事，拿架子，也不知道哪来的自信，说话那么有分量”（油画大四）；“院系教师师德师风做得很好，学校行政人员作风差”（油画大四）；“某些在职人员作风虚假，办事难”（雕塑大四）；“其他人员占公职，办事难，看人家心情”（雕塑大四）；“个别情况，一些教师（教辅），办事推诿，看心情，不能及时帮助学生解决问题，对学生差别待遇”（雕塑大四）；“还有一些职务上的老师，都不知道他们在这个职务上应该干什么做什么工作，打酱油，推脱”（壁画大二）。
可以看出，虽然题目明确是对造型学院教师（含行政人员）进行评价，但学生所理解的“行政人员”或“教辅”还是很有可能包含了或者就认为是学校机关部门的行政办公人员，从“在职人员”、“占公职”、“职务上的老师”等用语也可印证学生对行政人员概念的模糊。但是我们仍应以此为鉴，正视学生的批评情绪，端正自己的服务态度，主动改进工作作风，放平自己姿态，耐心同学生说话，高效率处理学生事务，让学生理解自己的工作。
（二）对造型学院教师素质风范的评价
在被问及最喜欢某位老师的原因时（多选题），选择老师“人品好”的占71%，“关心学生”的占62%，“教学质量高”的占59%，“学术水平高”的占57%，“形象气质好”的仅占15%。接下来是一道相类的题目，学生最看重教师的素质中，有59%的选择了“教学能力”，48%选择了“师德风范”，26%选择了“艺术成就”，而“行政职务”和“社交能力”分别占5%。由此看出，“人品”（“师德风范”）、“关心学生”、“教学能力”（“教学质量”）是教师获得学生尊重和信赖的最重要素质，但自身“学术水平”（“艺术成就”）同样也不容小觑。这一结果也正说明，具有崇高的人品和师德是学生对教师要求和期许的首要条件。在被问及哪个年龄段的教师在师德方面表现更好时，45%的学生认为40—50岁的教师最佳，32%的人选择了50—60岁，而30—40岁及30岁以下的仅获得20%和5%学生认可，这也反映出青年教师在师德表现上还有较大差距，应努力提升意识，改进作风，恪尽职守。
（三）对造型学院教师责任态度的评价
作为培养精英美术人才的专门学校，美术学院的教学过程相较综合大学而言，虽看似宽松自由，但教学方案和课堂实施，仍然要合乎艺术教育规律，遵循系统和严谨的教学原则，而绝不是对学生“散养”和放任，这也是体现教师执教态度的重要方面。造型学院教师的备课现状如何？学生是否满意？调查告诉我们，51%的学生认为教师备课“很充分，有条理，有备而来”，32%认为“有一些准备，但不是很充分”，15%认为“即兴发挥，但有条理”，只有5%选择了“随意乱讲，无条理”。由此，我们认为，造型学院教师的备课现状整体尚可，但充分与否的问题应引起关注。
学为人师，行为世范。教师除了向学生传授专业外，还应在做学问和做人做事方面为学生做出表率。我们向学生了解造型学院教师在为人师表、以身作则方面的表现时，得到的回答是：51%认为多数很好，34%认为都很好，14%认为个别很好，2%认为都不好。85%的比率说明我院教师的表率作用得到了学生的较高肯定。
师德的形成既是个人素质涵养的自然流露，又是社会对教师职业的要求。那么在学生看来，影响师德的主要因素是什么呢？调查显示（多选题），59%的学生选择了“个人素质”，42%选择了“社会风气”，29%选择了“学校重视程度”，27%选择了“教师待遇”，14%选择了“考评制度”，还有2%选择了“其他”。可以看出，在学生眼里，师德优劣首先归因于个人素质，社会风气的外在影响也是占较大比例的因素。
（四）对造型学院教师道德操守的评价
既然教师被学生认可与否取决于教师的个人品质和教学能力，那么我们也可反过来问，有哪些具体的方面是学生最不能接受的？对这一问题，59%的学生选择了“对待学生不公正平等”，选择“思想僵化保守”和“弄虚作假”的分别占26%和21%，而选择“自己水平不高但喜欢吹牛”、“对待学生冷漠或粗暴”、“喜欢赚学生便宜”、“其他”的分别占16%、13%、4%、4%。可见，学生对教师态度的底线是公平问题，这在最后问答题中也所有反映。至于学生认为的教师“思想僵化保守”问题，问答题中也有体现，如，“较为年轻的老师在思想文化方面更强，与学生更亲近，而年纪较长的老师则在教课上更为保守，表达能力也较弱”（雕塑大三）；“文化课教师及行政人员思想保守僵化，不能很好融入艺术类院校教学气氛”（雕塑大二）。
我们经常说教师要做学生的良友，在学生遇到困难时，教师能否伸手相助，也是考验师德的一方面，在被问及教师的态度时，63%的学生认为教师们“都会尽力帮助”，25%认为“有的老师乐于帮助，有的推诿躲避”，而13%表示“不知道，没找过老师”，只有1%选择“没有老师愿意帮助”。这表示多数教师是愿意帮助学生的。
教师收受学生及家长礼品礼金是违反教育部明文规定和教师道德操守的行为，在我们向学生了解造型学院是否有教师索取礼物或暗示向其送礼时，68%的学生选择了“无”，23%表示“不知道”，但有7%反映“有，极个别”和3%反映“有，较多”。虽然我们暂时无法验证数据的真实性，但这10%的调查比例为我们提了醒：教师品质的净化、道德的恪守以及纪律的监督必须提上日程。
（五）优缺点与改进
为弥补选择题的设计疏漏，进一步让学生表达对师德的看法，最后的问答题中我们共设三个小问：一、“你认为造型学院教师在师德师风方面有哪些好的表现”；二、“目前还存在哪些主要问题”；三、“应如何改进”。现择其若干列出，或可一目了然。
关于好的表现：
“有老师以身作则，带学生做卫生、画画，常为学生做范画”（油画大三）；“有老师会带资料给我们看，给我们推荐好的资料”（油画大四）；“工作极其负责，对学生耐心细致，认真答疑解惑”（版画大三）；“对待学生严格认真，对待课程有自己的把握力，幽默但不失内容，让学生深深地融汇在艺术的环境中”（版画大三）；“上课老师提前到工作室，上课不乏味，注重学生的艺术修养”（雕塑大四）；“教师授课很认真，有些老教师做得更好，给年轻的教师做出很好的榜样”（雕塑大三）；“教师们都比较温和有耐心，大部分教师比较负责任，有问必答”（壁画大二）；“老师为人师表，对同学具有耐心，有困难找老师，老师会耐心地给予指导”（壁画大三）。
关于主要问题：
“对待学生不公平，无准备，即兴发挥，自相矛盾”（油画大四）；“指导风格偏考前，这样和考前班有何异”（油画大四）；“思想保守”（版画大四）；“应与时俱进，时时与社会、学生达成同步，更新思想”（版画大四）；“上课在教室抽烟”（雕塑大二）；“专业老师在专业方面要求太宽松，导致学生上课很松散”（雕塑大四）；“有些课程很古板无趣，上课学生积极性不大”（壁画大二）；“名校出身的老师偶像包袱太重，个别老师爱生气”（壁画大二）。
关于如何改进：
“专业课时间有点少且不连贯，希望能将课改成整天的”（油画大三）；“我觉得美院专业老师和教授要多一些权力”（油画大四）；“老师应加强自身思想的开放性，提高自己的专业水平，因材施教”（版画大四）；“可以给学生们多示范，多动手”（雕塑大三）；“导师可带学生一起学习，让学生了解老师的工作，老师也可更好地了解学生，因材施教”（雕塑大四）；“开放思想，引进优秀教师”（壁画大二）；“专业课程时老师在教室时间，老师应当也有考勤记录，并有突击检查，俗话说律人先律己（基础部）”（壁画大二）；“加强与每个学生的交流，不偏袒指导。增加在课堂的停留时间”（壁画大二）。
三、思考与建议
（一）严肃教师出勤纪律，加强教学督导力度
教师要获得学生的肯定，首先必须抓住课堂。教师课堂教学，犹如企业员工和公务员上班一样，必须保证工时，这是对待工作的最低要求。作为高等美术教学，时时刻刻盯在学生身边虽然没有必要，但是较多学生反映个别教师课上时间出现较少，我们就很难再为“总是来教室转一圈就走”的老师的想法和行为辩护了。所以，这个问题必须正视，必须尽快得到改正。为此，学校和造型学院严肃教师的课堂出勤纪律应成为一种“新常态”，这要靠学校两级教学督导制度的细化和日常化，学校应增加校级教学督导组不定期抽查课堂教学的频率，并将抽查结果公布，与教师的年度绩效考核、职称评定、评奖评优、出国进修和人才梯队选拔挂钩，使那些对待课堂教学极不认真的教师无法获得这些机会，逐步形成“岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制。只有学校加强对课堂教学的监督力度并制定长效机制，才能促进形成优良的教风和师德，毕竟，在现时代，单靠教师的思想境界和自我约束，有时显得并不够。
（二）创新表彰模式，发挥学生评介的主体作用，建议学校开展“我爱我师——最受学生爱戴的教师”评选活动
师德建设要奖惩分明，要充分发挥优秀教师的典型示范作用，北京大学在这方面有她的成功经验。“我爱我师——最受学生爱戴的教师”是北京大学学生会发起的活动，迄今共举办18届。每位“最受学生爱戴的教师”是经过学生推选、学院推荐、北京大学学生代表投票等多个环节严格评选出来的，是教师在校的至高无上的荣誉，获得殊荣的教师会被安排在隆重的场合，接受校领导嘉奖，并作获奖感言。我校的优秀教师评选一般都是院系教师推荐、学校拔定，但是对师德最有评判权的学生并未允许加入进来，这种评选机制的导向似乎很有问题，因此我们建言学校向北大学习经验，借鉴这种表彰模式，让学生会及研究生会主持这一活动，推动作为主体的学生由下而上评选心目中最受爱戴和尊敬的教师典型（即师德模范），并在适当的时机和场合，比如教师节、新年晚会、迎新晚会等，由学院党委书记或院长亲自颁奖，以示褒嘉。
（三）真正落实依法施教、依法治校的治理理念和承诺
当法治成为治国之本时，法治思维和法治方式也顺理成章地应该贯彻于高校治理工作中，所以，依法治校、依法施教就成为高校有序运转的必要遵循。教师执教、处理学生事务都要有法可据、依法执教和行政。崇高的师德也要求教师们站在维护学生合法合理的权利的立场上开展学校各项工作。
调查中反映出的某些教师对待学生不公正平等、收受礼品礼金，行政人员工作态度欠佳的问题应该引起我们的注意，虽然学生们只是笼统地言及，并没有明确指出是在哪些事情中发现此类问题，但是“公正”、“平等”等核心价值观没有在部分老师的头脑中扎根，还是应该相信的事实。改变这些风气，既需要纪律的监督约束，也需要个人修养的完善和自律。
另一方面，随着各高校章程的制定出台，建立现代大学制度与依法治校相信会加快进程，针对调查中有学生表示的“专业老师和教授要多一些权力”的观点，我们认为很有必要。大学乃培养人才与做学问之地，“教授治学”、“民主管理”既是教育界多年的呼吁，也是我校新立章程的题中之义，加之取消高校中的行政级别和行政化管理模式业已写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，因此我们认为，提升我校“学术委员会”的权威，赋予教授及教师更多的治校治学权力，更能带动教师教学热情及师德教风的改良。中央美术学院的学术委员会就为青年教师和研究生量身定制了系列学术讲座“当代学术开放讲堂”，并在学校专业学术发展方向上发力颇多。近来，我们也欣喜地发现我院章程中明确要建立“教授委员会”，希望这一组织制度能够在教授参与学院民主管理中发挥真正作用。
（四）抓好青年教师师德建设，调动青年教师教学热情
通过调查显示，青年教师的师德表现稍逊，亟需加以引导和提升，这就需要调动青年教师热爱美院、投身美院的积极性和主动性。为此，我们建议学校在“天美讲坛”之外再设立“青年讲师讲堂”，定期邀请或轮流要求青年教师汇报自己的学术成果，借以增强我院学术氛围，鼓励青年教师学术交流和思想碰撞，调动教学积极性，增加师生交流的机会。此外，还可倡立诸如“青年教师协会”等各种教师学术团体，推动学院研究风气的浓厚。
我们相信，本次问卷调查带给我们的数据结论，不单是学生对师德现状的信息反馈，更应成为造型学院教师聆听学子心声，改进工作，涵养品德的良好机缘，使我们教师能够不愧良心，当好这个时代中知识的传递者、道德的引导者、思想的启迪者和信念的塑造者。
附：造型艺术学院师德师风学生调查问卷
造型艺术学院
2014.11.7
造型艺术学院师德师风状况调查问卷（学生卷）
亲爱的同学们：大家好！
为深入了解造型艺术学院教师师德师风状况，现制定本调查问卷。本次调查不记姓名，望大家按真实想法填写，相信你的回答会对我院师德师风建设的进一步提高发挥作用，感谢你的支持！
造型艺术学院2014.10.13
专业_____________ 年级____________
提示：请将您的选项填在题前的括号内
整体评价
（ ）1.你对造型学院教师师德师风的整体评价是：
A. 非常好 B.较好 C.一般 D.较差 E.非常差
（ ）2.你认为造型学院教师在师德师风方面目前存在哪些主要问题：（可多选）
A.除了上课很难联系到老师进行指导 B.教学敷衍，缺乏热心和责任心 C.教师自身专业水平不高 D.对待学生态度冷漠或粗暴 E.言行与教师身份不符 F.其他___________
（ ）3.你认为造型学院的行政人员（管理人员、教辅人员、辅导员）师德状况如何：
A.都很好 B.多数很好 C.个别很好 D.都不好
素质风范
（ ）4.你最喜欢某位教师，是因为他（她）：（可多选）
A.人品好 B.关心学生 C.学术水平高 D.教学质量高 E.形象气质好 F.其他___________
（ ）5.你最看重教师的素质是什么：
A.教学能力 B.艺术成就 C.师德风范 D.行政职务 E.社交能力 F.其他___________
（ ）6.你认为哪个年龄段的教师在师德方面表现得更好：
A.60岁以上 B.50—60岁 C.40—50岁 D.30—40岁 E.30岁以下
责任态度
（ ）7.你认为造型学院教师的备课现状如何：
A.很充分，有条理，有备而来 B.有一些准备，但不是很充分 C.即兴发挥，但有条理 D.随意乱讲，无条理
（ ）8.你认为造型学院教师在为人师表、以身作则方面做得如何：
A.都很好 B.多数很好 C.个别很好 D.都不好
（ ）9.你认为影响教师师德的主要因素有哪些？（可多选）
A.社会风气 B.教师待遇 C.考评制度 D.个人素质 E.学校重视程度 F.其他___________
道德操守
（ ）10.你认为教师的哪些方面你最不能接受：
A.对待学生不公正平等 B.对待学生冷漠或粗暴 C.弄虚作假 D.自己水平不高但喜欢吹牛 E.思想僵化保守 F.喜欢赚学生便宜 G. 其他___________
（ ）11.你遇到困难，找教师帮忙，他们会如何：
A． 都会尽力帮助 B．有的老师乐于帮忙，有的推诿躲避 C．不知道，没找过老师 D．没有老师
愿意帮助
（ ）12.造型学院是否有教师向你索取礼物或暗示你要向他（她）送礼：
A.有，较多 B.有，极个别 C.不知道 D.无
13.你认为造型学院教师在师德师风方面有哪些好的表现？目前还存在哪些主要问题？应如何改进？
